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欣喜,又见多媒体

2010-12-21 20:40
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喜,发自内心,只因又见多媒体!

喜欢上电脑是在重大挫折后,记得大约是2001年左右吧,参加青年教师基本功大赛,教学环节还行,可以电脑操作时,忘记了高级搜索怎么搞,东明在我旁边,满眼坏笑,我羞得满面通红,一身大汗。结果可想而知!

回来后,立即到南京去购一台。一段时间,整日的扑在电脑前面,对这里面的各种东西都充满了好奇,都想弄个明白。后来才发现,凭我那点儿高等数学与英语知识,直如上青天。于是,对自己降低标准,主要在软件运用这个层次,多加学习。从拼音到五笔,从WORD、PPT到FLASH都有所涉及,记得05年为参加扬州市初中历史赛课,想将PPT转换成FLASH,请朋友指点一个多小时,自己整整折腾了一夜,居然搞成了,还有模有样。不久,就见到线衣的袖口磨坏了。从那时起我开始自己大量下载课件、独立制作课件、在K12上开辟自己的个人专页,写一些多媒体教学的心得。

最难忘的是在丁中的一年,适逢四星高中创建,正好发挥我所长,当时历史学科参与展示的几乎所有课件都是我设计与制作的。在不断的尝试与实践中,对历史课件的制作不仅在技术上,更在理解上有了一定提高。最有成就的是,利用自己当时住校,时间充裕,集众家之长,自制成功一整套高中历史必修一、二、三的课件!这可是我的宝贝,呵呵!

到育才后的三年里,由于多媒体设备缺乏,只好将它们锁在电脑里面,偶尔打开看看,作为备课的参考,深感它们生不逢时。

没想到区域教育现代化的东风给沉睡在我电脑中的课件带来的复活的机会!周一第一节课,我肯定是全校第一个使用新投影上课的人!

欣喜,只因又见多媒体!

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 随着课堂教学改革的深入,使用多媒体课件辅助教学已经是日常教学中不可缺少的方法。有不少教师认为:课件仅仅是教学的辅助手段,只要实用就行。这样往往使课件成为黑板的替代品。笔者在制作教学课件时,曾留意到:在无须高深的技术情况下,只要在细节上多琢磨,也可以制作出比较精致的课件来。PPT是日常教学中使用最多,也是最实用的程序,我就以此为例谈谈自己的体会。

一、制作课件前应该仔细构思整个课件反映的教学流程
这是制作课件的总纲,却常常被老师们忽视,从而出现以流水帐的方法,频繁、单调地使用“下一步”,在画面或幻灯片之间切换。这种方法往往不能反映教学过程中的内在联系,使课堂教学索然寡味。因此,在制作课件之前应该先画出课件的结构示意图,用以展示本节课教学的主要内容及其间的相互关系,在制作时可以用“超级链接”的方法加以体现,使之条理分明。
 
二、选择与教学内容相得益彰的模板
为了省事,许多老师在制作课件时常常直接选用PPT中提供的模板,NetworkBlitzSoaring。这些模板虽然比较经典,但在无数次使用后,学生也会产生视觉疲劳,更何况它们也不一定适合每一节课。所以在制作课件的时候,应该根据教学的内容,选择能突显教学内容与风格的模板。比如在制作《隋唐时期文化》中“莫高窟”一段时我特别制作了一些模板,如图一、图二,以及在讲《明清时期的文学和艺术》时选用了图三为模板。这些模板不仅将旅游资源与教学内容有机结合,而且体现出较浓厚的艺术氛围,能产生一定的视觉冲击。
 
三、选用典型的图片、音效和视频文件
  图片在PPT中使用频繁,但在选择它们时应该带有典型性,使之很好地为教学服务。比如在制作《物质生活和社会习俗的变迁》中,我选择了“晚清的旗袍”和《花样年华》中张曼玉的剧照(如图四),一开始就吸引住学生的眼球,激发起学生的学习兴趣。
   PPT制作过程中使用音效素材时,有人总喜欢使用幻灯片、照相机或风铃的声音,甚至有时在“咔嚓”声中度过单调的一节课。其实,我们完全可以通过网络收集到各种各样的音效素材,合理运用后会产生特殊的效果。比如制作“莫高窟”一目时,以“夕阳下的沙漠”为背景,插入骆驼的GIF动画,配上两种音效――驼铃声和微风声,展示的这一情境仿佛使大家置身于极其惬意的旅途中,聆听着旷远而又悠闲的天赖之音。
  视频文件由于拍摄的时间不同或者后期处理的差异,往往质量良莠不齐,这就需要在使用前侧耳仔细甄别。最好在平时能收集一些如《百科全书》之类比较经典的素材,以备不时之需。使用时尽可能以插入影片的方法进行播放,如果以超级链接的方法,通常会出现播放器,会影响到课件的整体效果。优质视频文件的合理使用,往往会锦上添花。比如在制作《物质生活和社会习俗的变迁》时,介绍“中山装”。一般来说,展示中山装的图片,老师以语言叙述其含义即可。但如果选取电影《孙中山》的精彩片段(如图五)以后,先生的神采、动作和语言,将他为中国民主革命鞠躬尽瘁、百折不回的精神展现得淋漓尽致,必然会对学生产生极大的心灵震撼。
 
四、根据教学内容选择风格迥异的文字
  除文字的形式(如字体、颜色等)外,历史课件中文字一般以简洁、平实为主,这样既便于学生记录,也体现了历史学科的特点。但有时这样的文字表达不能满足教学的需要。比如介绍“莫高窟”中唐代壁画时,一般都会用诸如“鲜艳”、“丰满”、“厚实”等词语。但余秋雨则有一段非常精彩的描述:“色流猛一下涡漩卷涌,当然是到了唐代。人间能有的色彩都喷射出来,但又喷得一点儿也不野,舒舒展展地纳入细密流利的线条,幻化为一种壮丽。这不再仅仅是初春的气温,而已是春风浩荡,万物复苏。这里连禽鸟都在歌舞,连繁花都裹卷成图案,这里的雕塑都有脉搏和呼吸,挂着千年不枯的吟笑和娇嗔。……”在大师如诗般的文字中,学生不仅体会到唐代壁画的特征,而且更接受了文学和艺术的熏陶!
虽然说课件的制作技术,纷繁复杂,学无止境,但我们只要平时多收集、多尝试、多创新,相信大家都能制作出实用性与艺术性兼备的精致课件。在帮助我们完成知识传授的基础上,更对培养学生的情感、态度、价值观甚至提高学生的文学艺术修养增加些许亮色。
 
后记:这本是一篇自己制作课件时的心得,只可惜博客上图片不好上传,仅与高手们请教、交流。

随想4:童趣今安在

2010-12-20 09:06
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随想4:童趣今安在
近日看过《浮生六记》中的《幼时记趣》,也看了汪曾祺的散文,其中多有对儿时趣事的描写。观蚁、捉蝉等等我小时也曾玩过,由此勾起我对自己童年的回忆,写几则印象极深的,以博一笑。
其一:吃。幼时,家寒,肉类吃得很少,印象中也只有在年终生产队里杀猪分肉过年时,才能真正意义上大快朵頣。嘶马坍江,闻名远近。不过谁也没想过,这也能给我带来对“美食”的想头。那时我父亲是生产队队长,队员们利用农闲时间要去修江堤,通常在我家烧“夜饭”(实际上是夜里三四点吃早饭,然后挑江堤),母亲一般负责烧饭。在人声鼎沸的时候,我早已经醒了,然后是辗转反侧,直等到大部分人都出发了,我开始有意地弄出较大的声音,要让母亲听到,还要不能让别人笑话,呵呵。想什么?只是母亲用盛一碗用白菜汤泡好的锅巴,因为有肉汤,对我来说感觉特别香,那时吃的想头,十分强烈!
关于吃,还有件趣事。大约六岁时,我本可以上幼儿园,但性本贪玩,不想受老师的拘束与柳条(记得那个王老师,常用细柳条打人,疼!)。于是,常常人家上学我出门,人家放学我回家。但我的活动地点不是在幼儿园里,而是四处玩耍,但又不能让大人知道。经常躲藏的地方就是我家东边的桑树田,那时绝对没有想到最危险的地方最安全,而是桑树田里种了不少蚕豆。于是两三个挚友,就躲进里面吃生蚕豆挨时间,结果,嘿嘿,时间一长,肚子吃坏了,每天要拉N+1次,大人们只以为我受凉了,谁也没想到这一层。
其二:玩。我小时候也特别好玩,花样不少。其中听评书是一大爱好,《三国》、《说岳》、《水浒》等百听不厌,几乎每天12点半到13点都赖在隔壁的堂叔家。有时候电池电力不足,只好将耳朵紧贴在红灯牌收音机上。由此,不仅喜欢上了关羽、赵云、岳飞、林冲等一干将军,更喜欢上了他们手中的兵器,其中尤其是青龙偃月刀与沥泉神枪。平时对它们是朝思暮想,直到緾着大人按照我从小人书上摹得来的样子,用木头给我做好了,才算松一口气。若只是爱不释手,也就罢了,有了武器,总喜欢依照古人摆弄一番,所以时常听到我在家前屋后,嘴里“哇吖吖”“嚯、哈”的叫个不停。搞得家里人狗都嫌。最厉害的还不是这个,为显示自己英雄了得,我经常头戴草帽(林冲戴范阳笠),身披床单(大将军都有披风),作骑马状,在油菜田里(或麦田)纵横驰骋,手中大刀肆意挥舞,看到无数油菜花在刀下丧命,大有金戈铁马气吞万里如虎的架势!当时是快活的,后果是严重的!不是人家主人跟着后面追着骂“小断婚、倒马叉(音)”,就是晚上到我家向父亲告状,赔礼是大人的事儿,可屁股被打肿了,是我自己的事儿!
写到这儿,忍不住莞尔一笑!
再看看今天的小孩子们,哪里找到我们当时的乐趣?我对女儿可算是比较宽容了,她也只是上上网、看看动画片、最多买几本《今古传奇》(武侠与奇幻),弄点儿零食,似乎已经够幸福了,但比起我们童年,呵呵,无趣多了!真不知道什么时候,她们也象我们有个无限乐趣的童年!可惜,不经意间,我已近不惑了,女儿也大了!
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    站在课堂上十几年了,对历史课的认识从紧张到兴趣、从激情到理性。现在有时候,自己反思,我们的历史课,究竟给了学生多少东西?
一、对历史的兴趣,还剩多少?
    大家都明白一个道理,兴趣是最好的老师。我少时对历史的兴趣是从刘兰芳、单田芳的评书中培养的,是从精美的《三国演义》的连环画中培养的,是从金庸、梁羽生的武侠小说中培养的。成年后,才正式接触所谓正史,而且有一段时间对战争情有独衷,家里满是关于各种战争的书籍与影像资料。现在,由于与教学无关,都已经被尘封,束之高阁。扪心自问,作为历史教师的我,对历史的兴趣,还剩多少?更何况,求知欲望强烈、但学习任务沉重的学生?
二、历史课堂离真实有多远?
    经过了一翻新课程改革的折腾,从课程标准到考试说明、从新版教科书到课堂教学改革,曾经搞得轰轰烈烈,到头来,在高考升学面前,全都是不堪一击,统统被打回原型。
现在的历史课堂我最不满意的就是远离了真实!
    有人说,历史的最大特点不就是真实吗?
    在我看来:其一是历史教学脱离了学生自我的需求。从学生角度来说,应该如何让他们去体验历史、感悟历史。试看看我们今天的课堂,有几节这样的课?有几分钟这样的课?除非在带有表演性质的公开课上,装模作样的搞一点历史情境,还有什么?不外乎,完成比较紧张而又枯燥的教学任务!检查学生很不熟悉的基础知识!什么时候能真正象一些专家提出的理想主义的主张:到生活中去体现?
其二是历史教学远离了历史的本质。在百度上查了一下,对于历史的本质,答案五花八门,我以为太史公早就说过:究天人之际,通古今之变,成一家之言。虽然是说史家著书立说的宗旨,但也可以说是历史的本质,就是人与自然的关系和历史演变的规律。我们今天的历史教学,有多少人着眼于此?更多的是知识点的落实、解题方法的指导,何曾让学生自己思考过这一命题?
    其三是历史教学常常阉割历史。最明显的地方就是为了去证明自己的观点,经常去断章取义,或者一厢情愿。近来我正看一本人物传记(《北大之父――蔡元培》),心生好多感触。对于新文化运动我们总站在新阵营一面,大力褒扬其精神,为突出陈独秀等人的新思想,常为他们树立一个对面,其代表人物就是刘师培、辜鸿鸣等人。实际上,刘师培一门三代是经学大师,中国传统文化底蕴深厚,学术贡献巨大;辜鸿鸣,生于南洋、学在西洋、就职于北洋,一人精通多国语言,对西学极有研究,只因对中国传统文化沉沦的忧心冲冲,不惜以马褂长辫的极端形象去拯救本国文化,今天有多少人重读这段历史?去理解这些人的苦心?大多数人都只是人云亦云!前几天刚讲中美关系与中日关系,就其历史影响,教材只从促进双方关系角度出发,说明历史进步性。我另认为,从今天的现实看来,这只不过是那段时候双方国家利益博弈的结果,外交领域的事儿,不要想象得那么天真、甚至一厢情愿!今天的中美、中日关系,不能作我的诠释吗?
 
    偶然在网上看到一个系列文章《老师的“谎言”:中国教科书中的“错误”》,更让我心生感慨:什么时候,我们可以教我喜欢的历史?什么时候学生可以学他们想学的历史?什么时候可以教与学真实而且生动的历史?
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这些天总是在检查学生背课文。在听学生诵读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》两篇宋词时又触动了我对文学的那根神经。记得考大学时,我本填的是中文专业,没想到阴错阳差地到了历史系,更没想到教大学语文的还是个外貌猥琐、才华横溢的年青诗人(据其人自述,曾为获得写诗的灵感,在徐志摩墓前连卧三夜,只可惜我已经将此君姓名忘记,呵呵,惭愧之至。)加上那时我喜欢上了书法,而诗词又是书法欣赏与创作中必不可少的要素。我与诗词结成良缘!
在古代文学体裁中,我尤喜欢词,不仅是宋词,唐、五代的都比较喜欢。词的两大流派风格虽然大不相同,正如古人评柳永词风与苏东坡词风所说:一如“十七八女郎执红牙板唱杨柳岸、晓风残月”、一如“关西大汉绰铜琵琶,歌大江东去”。我却不太喜欢这样去看。其实,婉约派词人也能写出豪迈风格的作品,同样,豪放派词人写起婉约风格的词来也别有风味。所以,我喜欢一个人不同风格的作品。相较而言,虽然我欣赏“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的气势与“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”的壮烈,但由于我没有经历过宦海沉浮的辛酸和国破家亡的惨祸,所以无法真正体会词人们的心境。倒是对他们词是一些生活化的东西,更有感触。
比如苏东坡的那首《江城子·十年生死两茫茫》对亡妻思念写得极尽缠绵,感人至深。再如《蝶恋花·花褪残红青杏小》写得清新婉丽,尤其是“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草!”与“笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。”大家也有寻常年青人的孟浪。又如《定风波》(雨具先去)其中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的从容、淡定。  
稼轩词中,我比较喜欢的是《清平乐·村居》中“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?……最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”所描写的其乐融融平民家庭生活。 “明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”所描绘的乡村夜景《西江月·夜行黄沙道中》“众里寻他千百度、蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”阅尽繁华过后的寂寞、孤独。(《青玉案·元夕》)《采桑子·书博山道中壁》“而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天好个秋。”所表现历尽世事沧桑后的无奈。
我个人感觉(花头语录):诗词本率性而为、表达真情,我们欣赏古人佳作,也不必全然拿来。
 
哈哈,也做一回老夫子!
 
短文中所涉及宋词:
《江城子》苏轼
 十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识, 尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。 料得年年肠断处:明月夜,短松冈。
《蝶恋花·花褪残红青杏小》苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草!墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。
《定风波》(雨具先去)苏轼
(三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此。)莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
《青玉案 元夕》辛弃疾
东风夜放花千树,更吹落星如雨。宝马雕车香满路,凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
《清平乐·村居》辛弃疾
村居茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
《采桑子·书博山道中壁 》辛弃疾
少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天好个秋。
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  查百度词条,解释“走”字:会意。金文字形象摆动两臂跑步的人形,下部象人脚。合起来表示人在跑。本义:跑。 《说文》:走,趋也。例句中我最中意的是:夸父与日逐走。——《山海经·海外北经》(我虽不如夸父逐日伟大,但姿势大概可以与他一较短长,哈哈)想想古人真有意思,怎么就观察如此仔细,几千年后的我还是不得不照他们的说法去做,这可能才是“真理”!共产党不是说实践是检验真理的惟一标准吗?
  今晚走步时想,除了前日所说可以减肉、炼志之外,还想到了系列好处,与同路人共享。
  第一,可以看景。先前几日只是在与距离作斗争,等近日路途已然熟悉,就开始观察沿途的风景。印象最深者有三。广告、路灯、星月。看广告,不仅可以知道哪家店铺的经营,而且可以看看其设计有何优劣,如果将这家的字体改一改,那家的画面换一换,是不是更好,呵呵,我不是美术专业出生,但用外行的眼光去对专业的设计评头论足,也可以成就自己一时的快意。路灯,几乎都是清一色的桔红色,除了一眼望去由若干灯组成线,又组成梯形,在无人时还可以从树后看灯光从树顶、树叶间透出,再逐个被自己抛到身后。星月,仰头即可得。像今晚,上空星星无几,只有残月的影子,与地上的灯光相比,显得冷清多了,不过也常可以看到繁星满天的时候。再回头想想,儿时经常在夏天晚饭后与村子里的人一起集中乘凉,经常听大人们指着天上的星星,讲今天看来已经成为古董的故事。不过对现在的女儿们来说,也是不能享受的快乐了,因为她们除了作业就是电视。
  第二,可以舒情。特别指出,此“舒情”非彼“抒情”,是放松心情之意。一个人走,白天的学生、同事、领导、朋友,都不必再直面,平时的工作、生活的压力暂时远离,正是属于我一个人的时候,正时放松自我的好时候。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,刘禹锡可是为我量身定做的?
  第三,可以放飞思绪。余秋雨有书,名曰《行者无疆》,我不知道是不是取文化人“读万卷书、行万里路”的意思,但在一个人的夜晚走,让自己的思绪信马由缰,了无拘束,不失为一大乐事。
  最初走步,不成想走出这么多小道道儿来,当四肢的机械运动与思想的极度活跃在矛盾中统一的时候,脑袋瓜子里突然冒出一句:生活,是不是本来就是这个样子?在平常中寻找快乐?

写博 前言

2010-12-06 19:51
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近日袁大相约,写博。平时自己也曾自诩才情,但下笔之时,方觉眼高手低,颇有江郎之惑。今晚,酒后、微醉,仍坚持晚上“走”步。直接目的,减肉;间接目的,炼志。因何?平日常对体育孜孜不倦,何曾想,肉成我天生之敌,使我为之忧心忡忡。体重为之增、血压为之高!于是,痛下决心,减肉!降压!朋友,或笑我,不离酒、痴于肉(猪肉),何如?无语。矢志:减少摄入、加大输出。行之、则难!简单跑步,兴趣索然,于是忽发奇想,“走”步之时,想平时未曾想,思平时未尽思,可写短文一组,见笑于同仁。

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